A világnézet történelmi típusai. A világnézet történelmi típusai. A világnézetek típusai és formái
Tartalom
A kerettanterv nem adaptálta azokat a szemléleti változásokat, amelyek a történettudomány nyomán a nyugati történelemtanításban már végbementek.
A világnézet történelmi típusai. Világnézet és típusai
A képességfejlesztés időigényes, viszont a tananyag nagy. Ez nem annyira a tanterv, mint inkább a gyakorlat hibája, többek között a felvételi követelmények, a módszertani hiányok, a konzervativizmus következménye. A szakiskolában a fejlesztési követelmény ugyanaz, mint a többi középfokú képzéstípusban, a belépő tevékenységformák és az ismeretanyag azonban jelentősen eltér.
Ez irreálissá teszi az átjárhatóságot az iskolatípusok között, megoldhatatlanná az alapműveltségi vizsga történelemkövetelményeinek teljesítését egyetemes történelem nincs. A képességek fejlesztési követelményeihez előírt tevékenységformák nem eléggé végiggondoltak; előfordul a tevékenységforma összemosása a kívánatos gondolkodási művelettel vagy a tevékenység körülményeivel, tárgyával, csakúgy, mint az, hogy az adott tevékenységformával nem az adott helyen szereplő képesség fejleszthető.
A tevékenységformák megválasztásánál nem kellően végiggondolt az egyes szintek közötti fokozatosság. Egyedül a konkrét és fogalmi gondolkodással kapcsolatos meggondolást érvényesíti a tanterv ezen a téren. Milyen változásokra, fejlesztésekre lenne szükség még a tantervi szabályozásban?
Materializmus
Az első teendő lenne a korszerű szemléleti változások érvényesítése. Ehhez fontos a tartalom átgondolása a következő szempontok szerint. Az egyoldalú államorientáció helyett a népek története is jelenjen meg a tartalomban. A háborúk, az erőszakos események aránya csökkenjen. Kapjon nagyobb teret a kultúra, a művészettörténet.
Kapjanak nagyobb szerepet a kulturális kisebbségek. Kétségtelen, hogy mindez tovább növelné a történelemtanterv tartalmát. A nyugat-európai történelemtanítás a kontroverzitásfogalmával fejezi ki azt a tartalomban és módszerben is megnyilvánuló szemléletet, amely igényli és lehetővé is teszi, hogy fontos témák bekerüljenek a tartalomba, anélkül, hogy tovább növelnék a tananyagot. A legtöbb országban Az országok többségében hagyományosan, ťkonzervatívŤ módon tanítanak.
Ebben nagy szerepet játszanak a források. Maga a forráselemzés azonban nem elegendő ahhoz, hogy a tanítás kontroverzív legyen. Az utolsó három megállapítás kibontása meghaladná ennek a tanulmánynak a kereteit, az első két helyen említett problémához azonban fűzünk egy-két megjegyzést.
- Rövidlátás gyermekek kezelési gyakorlatában
- Javítja a látáscseppeket
- Weszely Ödön: Az egyetem eszméje és típusai
- Nézze meg, mi a "világnézet" más szótárakban: világnézet - világkép
- A látás az edzés után helyreáll
- Vazomotoros rhinitis hatása a látásra
- Hatása az emberi látásra
A megszokotthoz való ragaszkodás mind a tartalom a világnézet történelmi típusai, mind az ezzel szorosan összefüggő tantervi kérdésekben megmutatkozik. A kifejezés valószínűleg Engel Páltól származik.
- Dr. Noszlopi László: A világnézetek lélektana (Szent István-Társulat, ) - cort-oktatas.hu
- A modern politikai pártok történeti típusai és alakváltozásai A modern pártok tipológiája történeti fejlődésükkel és alakváltozásaival függ össze.
- Titkok a látványos kanál videóhoz
A kontroverzitás, a multiperspektivikus feldolgozás a gyakori diakrón és szinkrón vizsgálatok alkalmazását kívánja meg. A hossz- és keresztmetszeti vagy ha úgy tetszik, mélységelvű tanításhoz bizonyosan jobban illeszkedne egy spirális tanterv vagy lazább tantervi előírás. Valószínűleg igaza van Foki Tamásnak, amikor úgy látja, hogy a problémacentrikus, spirális tanterv nem lenne bevezethető nálunk, ellenkezne a hagyományosan kronologikus felépítésre támaszkodó beidegződésekkel Foki A szemek közötti látásbeli különbség azt feltételezi, hogy tárgyunkban az elsősorban a felsőoktatási felvételik által motivált piaci szemlélet egyre inkább megengedné a tananyagcsökkentést.
A tantárgyat érő a világnézet történelmi típusai A történelemtanítás rendkívül érzékeny minden társadalmi-politikai változás iránt. A NAT évében, ben ezerfős országos reprezentatív pedagógusmintán végeztünk vizsgálatot, amelynek keretében többek között arra is kértük a megkérdezetteket, hogy társadalmi, gazdasági és politikai fogalmat osztályozzanak a tananyagban játszott szerepük szerint.
A történelem tantárgy helyzete és fejlesztési feladatai
Az osztályzatokat összehasonlítottuk — a fogalmak egy véletlenszerűen kiválasztott napon megjelent — újságokban történt említéseinek számával, és kiderült, hogy a pedagógusok pontosan követték a tömegkommunikáció értékrendjét, amit a tömegkommunikáció sokszor említett, azt a tanárok is fontosabbnak ítélték. Általában az oktatást ért nem tantárgyspecifikus kihívások feltétlenül jelentkeznek tárgyunk oktatása terén is, némelyik hangsúlyosabban is, mint másutt.
Ilyenek Jakab György A történelem tanítása az ezredfordulón című írásában felsoroltak: a társadalmi elvárások megváltozása, az iskolai információ- és szemléletformálás monopóliumának megszűnése vagy csökkenése, az ismeretátadás és képességfejlesztés arányának és a tanárszerepnek a módosulása.
Ezek az általános kihívások a történelemben éppen annak rendkívüli érzékenysége miatt nagyobb hatásúak lehetnek, mint más tantárgyakban Jakab a. Az iskolával szembeni társadalmi elvárásokat értékek motiválják, melyek a társadalom pillanatnyi értékhierarchiáját közvetítik.
Napjainkban egyre inkább előtérbe kerülnek a pragmatikus szempontok. Ujvári Pál ennek tulajdonítja a tárgy folyamatos presztízsveszteségét.
A történettudományban végbement változások a múlt század utolsó harmadától kezdve sürgettek egy más szemléletű, struktúrájú történelemtanítást.
Az ún. A politikaorientáció helyét felváltotta az emberorientáció, amelynek folytán a politikai történések helyett a gazdasági, kulturális, mentális változások vizsgálata került a történelem homlokterébe.
A világnézet történelmi típusai. Világnézet és típusai
A lineáris teleologikus történelemfelfogás megrendült, miután a tények talaján feltárható egyetlen történelmi igazság megkérdőjeleződött.
A jelenkori társadalmi jelenségek fontosságának felismerése összefügg az egyedi jelenségek értékének növekedésével mikrotörténelemúj témák vizsgálatával pl.
Míg a paradigmaváltás Nyugat-Európa országaiban a történettudomány után a történelemtanításban is végbement, Magyarországon a történettudományban és ig a történelemtanításban is csak a tartalom korrekciója, tudományos helyreigazítása zajlott. Az új tartalmak jelentős része még nem került be a tananyagba.
A világnézetek lélektana
A tantervelméletben új tantervi modellek születtek, amelyek jobban tudtak alkalmazkodni az új tartalmakhoz. A lineáris után a koncentrikus, majd a spirális tanterv jelent meg.
Az új történelmi tartalmaknak ez az utóbbi felelne meg leginkább.
